人物專訪－音樂教育家芬貝爾先生 (轉戴)

人物專訪－音樂教育家芬貝爾先生

2011/12 月號

MUZIK／提供

文／李明蒨

圖／謬斯客古典樂刊

學琴是一場豐盛的探險之旅……

想學琴的小朋友說：「學琴好酷！」看著台上演奏者優美彈

奏、手指彈跳，真希望自己有一天也能如此，這是許多習琴

者開啟彈奏的最初動機。一段時間過後，學琴的小朋友哭著

跟媽媽說：「媽媽，我不想再彈琴了！」踏入琴房，不代表

距離演奏舞台更近，挑戰才正式開始。若是有一套教材以探

索、發現和開創為主軸，像尋寶之旅充滿冒險的興奮期

待，學習起來必然動力十足。

鋼琴教育家芬貝爾（Randall Faber）先生，以鼓舞習琴者的

學習動力為要，出版系列專業鋼琴教程「Piano 

Adventures」。訪談前先行研究部分教本，看得出芬貝爾先

生不僅著重與彈奏相關的基礎訓練，更是重視學生心理反

應與情感表達，主張音樂教育也是「人」的教育。懷著敬

佩之意，來到功學社演奏廳進行以下音樂談話。

李明蒨（以下簡稱李）：今天我們主要談的是您所發行的

鋼琴教材「Piano Adventures」，在我們正式進入主題之

前，是否請您談一談對於「鋼琴教育」的看法？

芬貝爾（以下簡稱芬）：一般來說，老師只希望學生照著他

的話做，這似乎是最簡單的教學方式，

事實上彈琴是一種深層的表達，與內心、靈魂相連繫，

不是表面的模仿與複製。

許多學生使用上百年的教材如拜爾、徹爾尼，

單只專注手指肌肉鍛鍊，養成機械式彈奏習慣，

相對地遞減個人內在情感表達，這是很可惜的，

失去體驗音樂的樂趣。



老師需要評估的是，如何正確「引導」學生瞭解音樂的意

義，彈出有意義的音樂，這樣的引導可能影響學生一輩子。

李：這就是您當初研發這套鋼琴教材的動機嗎？

芬：許多年前，我和南西（Nancy Faber，芬貝爾太太，音

樂家、作曲家）在美國教很多學生，當時發現坊間教材極為

類似，因此想研究出一套特別的、有趣味的教材。南西因此

寫了很多有趣的旋律給學生彈奏，我則負責針對不同程度設

計課程，除了古典樂曲，其中尚包含爵士樂、流行樂等各種

音樂類型。嘗試結果學生反應熱烈，彈琴樂趣大為提升，因

此奠定我們朝這個方向進行更完整的教材研究。

李：這套名為「Piano Adventures」的教材，是否如字面

意義，希望帶領學生進行一趟音樂冒險之旅？

芬：絕對是的！音樂的表達就像一場冒險之旅，這麼說好

了，就像一項艱鉅任務，這套教材賦予老師這項任務，帶有

哲學意味地引導學生表達音樂。我們在美國密西根州設有教

學研究中心，除了提供給小朋友、成人到老師各式豐富課

程，還有持續至今三十年的教學研究，開發探索音樂的能力

是我們強調的重點。

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李：在一系列豐富的鋼琴教程中，其中以「Pre Time」、

「Big Time」最受歡迎，為什麼？

芬：這套教材的部分樂曲由南西創作，同時我們也蒐集或改

編許多耳熟能響的旋律提供學生選擇。我們的課程針對每一

級次規劃有古典、流行、搖滾、爵士、童謠、讚美詩、聖

誕曲等各類型樂曲，開放學生依個人喜好自由選擇，自由

組合。

這兩種級次特別受到歡迎的主要原因，與諸多琅琅上口的旋

律有關，例如古典曲目包含「小夜曲」、「倫敦交響曲」、

「牧羊人之歌」、「卡農」、「骷髏之舞」、「第五號 匈牙

利舞曲」；流行曲目包含音樂劇「Dancing Queen」、電影

配樂「Star Wars」、「You Raise me up」等膾炙人口旋

律。熟悉好聽的旋律，總是受到喜愛，學生任意試奏幾個

音，很容易獲得「這首我知道」的成就感。在聚會中表演

這些受歡迎的曲目，另一方面可促進人際關係，這樣的學

習充滿動力。

李：「Piano Adventures」在台灣由功學社引進部分教

程，未來是否打算繼續發行更多、更完整教本？另外，就

目前已出版教程，應如何搭配其他教材使用？

芬：在美國發行的教本共有五十冊，台灣目前出版屬於

「基礎鋼琴教程」，從初級到第五級，每一級包含四本主要

教本：鋼琴教本、鋼琴樂理、鋼琴表演、鋼琴技巧，以及

一冊聖誕曲集，針對十二歲以下建立具有音樂性的彈奏技

巧，例如手腕的擺動、老師伴奏引導、邊彈邊唱歌詞等。

希望未來有機會出版到十八歲以上各級教本，這個部份會持

續和功學社協商。

使用其他輔助教材並不會有所衝突，我們的教材不只是彈

奏，還有樂理、聽力訓練、正確手型、常見彈奏技巧、開

發音樂性，這些教本內容有助任何教材彈奏，例如彈徹爾

尼、彈巴赫、彈蕭邦、彈李斯特皆然，只要找到符合學生

級次教本，搭配或單獨學習都很合適。

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RANDALL FABER 芬貝爾

藍道．芬貝爾是位經常演出的古典鋼琴家。
同時，其關於音樂藝術性和天分發展的演說，
也遍及美國與加拿大，是音樂協會公認的主要講師。
除了在音樂上的學識外，
他還擁有范德堡大學教育和人類發展學的博士學位。
因擁有這些背景與理論，
讓芬貝爾夫婦-南西(Nancy)和藍道(Randall)的教材與教學，
更顯露出人本主義與培養身心健全發展的願景，
並成為其一大優勢。

畢竟，無論是老師或是編寫教材的學者，對學生的心理、認知發展，都需要有一定的認識。

Cognition 認知  =  Perception 感受  +  Processing 處理


芬貝爾認為「視譜」這件事，不是一個一個音單獨看，
音符是有連續性、方向性的。
同時，視譜與「視覺」和「聽覺」有關，
因此在初級階段的孩童教材，
著重在強化視覺與聽覺的連結，
例如上行的音型，想像成氣球往上飄，
強調學生的感受力( Perception) ，
感受律動、節奏、拍子、調性......等等。
透過感受再加上音樂的理論，做出正確的音樂處理。。

談到處理，就要先瞭解左右腦是如何分工。
左腦擅於分析，處理舊的事物，處理相同的事情；
右腦擅於創造，處理新的事物，處理不同的事情。
全球現今已有多項醫學研究報告顯示，
學習音樂是有助於左右腦的連結，強化左右腦的功能。

芬貝爾分享了他如何教學生的小技巧，
強調把譜看成「群組化」，
例如：段落、節奏、音符、和弦...等等

或是在老師示範時，

要求學生同時指出譜上的音，視覺與聽覺的刺激，

並且讓學生以不同方式練習同一件事，

小朋友也會比較容易專注並且覺得有趣，

尤其對於專注力低的小朋友來說，是非常重要的。

在學生練好樂譜上基本的東西後，

也可以不定時帶入一些

充滿想像力的小遊戲融入曲目中

(例如速度的變化，模仿火車越來越快，最後漸慢停下來)，

教師可自由發揮想像，並在每堂課檢視學生的反應，

自身教學是否有創造力，相信這對教師和學生都能有滿滿的收穫 !